Het Onderwijscentrum Brussel (OCB) is het best bereikbaar via metrohalte Sint-Katelijne (metro 1 en metro 5). Het Centraal Station ligt op 17 minuten stappen van het OCB. De dichtstbijzijnde tramhalte is Marguerite Dumas (tram 51).
Alle informatie via www.mivb.be.
Het Onderwijscentrum Brussel (OCB) is vlot bereikbaar met de fiets en voor het gebouw kun je je fiets stallen. Op aanvraag is er ook een afgesloten fietsparking beschikbaar.
Anderstalige nieuwkomers zijn leerlingen in het basisonderwijs die op de datum van hun inschrijving of op 1 september volgend op de inschrijving gelijktijdig aan al de volgende voorwaarden voldoen:
Naast deze eerste groep omvat de term ‘anderstalige nieuwkomer’ ook kinderen die officieel verblijven in een open asielcentrum. Voor deze kinderen blijft enkel de leeftijdsvoorwaarde behouden. De andere voorwaarden vervallen indien de leerling een attest kan voorleggen van het asielcentrum waar hij verblijft.
Naast het statuut van anderstalige nieuwkomer is er ook nog het statuut van ‘gewezen anderstalige nieuwkomer’. Gewezen anderstalige nieuwkomers zijn leerlingen die in het voorafgaande schooljaar anderstalige nieuwkomer waren en onthaalonderwijs hebben genoten.
Meer info vind je in de Omzendbrief (BaO/2006/03) ‘Onthaalonderwijs voor anderstalige nieuwkomers’
Je kunt onder bepaalde voorwaarden financiële ondersteuning aanvragen voor het organiseren van onthaalonderwijs voor anderstalige nieuwkomers. De ondersteuning bestaat uit:
Meer info over de voorwaarden en de berekening van het aantal lestijden vind je in de Omzendbrief (BaO/2006/03) ‘Onthaalonderwijs voor anderstalige nieuwkomers’
Een goed onthaal van An en haar ouders bestaat uit verschillende fases. De integratie van An en haar ouders heeft immers meer kans op slagen wanneer je het onthaal als een traject van verschillende momenten organiseert.
Nadat An aangemeld is, kun je een kennismakings- en later een opvolggesprek organiseren. Een voorstel voor zo’n onthaaltraject vind je hieronder:
Gun jezelf als school voldoende tijd om dit traject te doorlopen. Zo kun je een gefundeerde keuze maken voor het plaatsen in een bepaalde klas en kun je de betrokken leerkracht(en) en leerlingen voorbereiden op de komst van An.
Wettelijk gezien heb je hiervoor ook de ruimte. Voor nieuwkomers geldt namelijk de zestigdagenregel (ministerieel besluit van 11 juni 2004): Anderstalige nieuwkomers moeten zich inschrijven in een school (of voor huisonderwijs kiezen) ten laatste 60 dagen nadat ze ingeschreven zijn in het rijksregister, het vreemdelingenregister of het wachtregister (voor asielzoekers) of ten laatste 60 dagen nadat ze aangemeld zijn bij een onthaalbureau.
Heb je hierover toch nog een vraag? Spreek je onderwijsondersteuner aan of contacteer het OCB om te bekijken hoe we jou verder kunnen helpen.
Het zoeken naar de beste plaats voor An in je school is een belangrijke, maar moeilijke beslissing. Om een zo gefundeerd mogelijke keuze te maken, houd je rekening met de schoolorganisatie, schoolkenmerken en de leerlingenkenmerken van An.
Om de opvang van An op school te organiseren kun je kiezen voor een centrale opvang, een semi-geïntegreerde opvang of een volledig geïntegreerde opvang.
De school heeft voldoende extra uren An en het is organisatorisch mogelijk om een onthaalklas in te richten.
De school beschikt over een beperkt aantal uren waarmee ze voor een bepaalde tijd per dag een onthaalklas inricht – de nieuwkomer zit de overige tijd in de gewone klas.
De school kiest ervoor om An in de reguliere klas op te vangen met eventueel extra ondersteuningsuren.
Ook de eigenheid van de school, de leerkrachten en de klassen bepalen mee de keuze voor een bepaald leerjaar, een bepaalde opvang voor An. Denk bijvoorbeeld aan:
Anderstalige nieuwkomers verschillen –net zoals alle kinderen- erg van mekaar. Houd dus niet enkel rekening met kennis en vaardigheden, maar kijk ook naar de persoonlijkheid en het socio-emotioneel functioneren van An.
Heb je hierover toch nog een vraag? Spreek je onderwijsondersteuner aan of contacteer het OCB om te bekijken hoe we jou verder kunnen helpen.
Als je lesgeeft aan An vraag je je waarschijnlijk af: ‘Wat moet An leren?’ In de Omzendbrief (BaO/2006/03) ‘Onthaalonderwijs voor anderstalige nieuwkomers’ lees je:
‘Onthaalonderwijs is onderwijs dat de sociale integratie én de taalvaardigheid Nederlands van de anderstalige nieuwkomer bevordert. De anderstalige nieuwkomer moet zich de schoolse taalvaardigheid eigen maken zodat hij in staat is om op een efficiënte manier te functioneren in de klas, als lerend individu en als lid van de klas- en schoolgemeenschap.’
Wanneer je voldoende anderstalige nieuwkomers hebt voor het organiseren van onthaalonderwijs ben je verplicht om een individueel werkplan op te stellen per leerling.
De regelgeving zegt hierover het volgende:
‘Het schoolbestuur organiseert voor elke anderstalige nieuwkomer een individueel werkplan. Uitgaande van de beginsituatie wordt een strategie uitgeschreven om de doelstellingen van het onthaalonderwijs te realiseren. De evaluatie van de verschillende stappen wordt eveneens opgenomen in het individueel werkplan. Het werkplan geeft dus naast leerelementen ook leerevoluties weer, zowel binnen de aparte als binnen de geïntegreerde opvang van de anderstalige nieuwkomer. In functie van de beginsituatie en de leerevolutie van de anderstalige nieuwkomer wordt de onthaalstrategie beschreven en opgevolgd. Het schoolbestuur gaat de verbintenis aan de leerkrachten te laten deelnemen aan nascholing gericht op onthaalonderwijs. Daarbij moeten de twee actieterreinen aan bod komen: bevorderen van taalvaardigheidsonderwijs én bevorderen van sociale integratie.’
Tijdens haar integratieproces doorloopt An verschillende fases, waarin je telkens andere doelen centraal plaatst.
In de beginperiode leert An overleven als sociaal individu binnen de school. De focus ligt op de sociale integratie en nog niet op het leren van de nieuwe taal. An maakt in deze periode kennis met de omgangsvormen, regels en gewoonten op school en in de klas. Om die sociale redzaamheid te stimuleren, zet je in op een basis taalvaardigheid.
In de tweede periode maakt An kennis met de schooltaal. De ontwikkeling van de mondelinge taalvaardigheid staat voorop, met luistervaardigheid als belangrijkste doel. Geleidelijk aan verwacht je van An ook meer taalproductie. De taal die je aanbiedt en die je verwacht van An evolueert van de hier-en-nu-wereld van de klas naar de wereld buiten de klas en de meer abstracte onderwerpen.
In de laatste periode vormt de taal steeds minder een struikelblok voor An om deel te nemen aan de lessen. Je kunt vanaf nu dus ook vakinhoudelijke doelen stellen.
Heb je hierover toch nog een vraag? Spreek je onderwijsondersteuner aan of contacteer het OCB om te bekijken hoe we jou verder kunnen helpen.
In de Omzendbrief (BaO/2006/03) ‘Onthaalonderwijs voor anderstalige nieuwkomers’ lees je:
“Onthaalonderwijs is onderwijs dat de sociale integratie én de taalvaardigheid Nederlands van An bevordert”.
Hoe je als leerkracht de sociale integratie van An bevordert, kun je benaderen vanuit 3 invalshoeken:
Binnen deze drie invalshoeken zoek je best zoveel mogelijk interactie, wisselwerking met de ouders van An. Zij kennen An het best.
Je kunt als leerkracht binnen elke invalshoek een positieve invloed uitoefenen. Vanuit je buikgevoel doe je dit waarschijnlijk reeds automatisch. Plaats naast dit buikgevoel enkele theoretische kaders om te bewaken dat je sociale integratie breed genoeg benadert.
In het ‘Groeiboek anderstalige nieuwkomers’ vind je in het hoofdstuk ‘Sociale integratie’ per invalshoek een korte toelichting van de theoretische kaders, concrete tips en links naar materialen.
Heb je hierover toch nog een vraag? Spreek je onderwijsondersteuner aan of contacteer het OCB om te bekijken hoe we jou verder kunnen helpen.
In de Omzendbrief (BaO/2006/03) ‘Onthaalonderwijs voor anderstalige nieuwkomers’ lees je:
“Onthaalonderwijs is onderwijs dat de sociale integratie én de taalvaardigheid Nederlands van An bevordert”.
Hoe je als leerkracht de taalvaardigheid Nederlands van An bevordert, hangt samen met de integratieperiode waarin An zich bevindt.
In de beginperiode staat de taal in functie van de sociale integratie. An begrijpt nog niet wat er verteld wordt en kan zichzelf nog niet talig uitdrukken. Anderzijds is taal wel het middel bij uitstek om communicatie mogelijk te maken. De uitdaging is om manieren te zoeken die de talige drempel verkleinen. Dit doe je door bewust stil te staan bij je eigen taalaanbod en bij hoe je het spreken van An kunt ondersteunen.
Aansluitend bij de sociale vaardigheden, moet An in de tweede periode ook de schooltaal leren. Dit is immers het ‘voertuig’ waarin alle ‘boodschappen’ op school ‘vervoerd’ worden. An heeft -net zoals alle leerlingen- het meeste baat bij een krachtige leeromgeving om haar taalvaardigheid in het Nederlands te ontwikkelen.
De grootste uitdaging is het overbruggen van de kloof tussen de taalvaardigheid van An en je taalaanbod.
In de laatste periode vormt de taal steeds minder een struikelblok voor An om deel te nemen aan de lessen. Je kunt vanaf nu ook doelen bepalen op andere domeinen. An kan zich dan meer concentreren op de inhoud van de schoolse vakken.
In het ‘Groeiboek anderstalige nieuwkomers’ vind je in het hoofdstuk ‘Taalvaardigheid’ per periode een korte toelichting, concrete tips en links naar materialen.
Heb je hierover toch nog een vraag? Spreek je onderwijsondersteuner aan of contacteer het OCB om te bekijken hoe we jou verder kunnen helpen.
Om doelgericht te werken aan de alfabetisering van An houd je zoveel mogelijk rekening met haar didactische voorkennis. Het is zinvol om onderscheid te maken tussen leerlingen die
Om je aanpak vorm te geven, ontwikkelde het Onderwijscentrum Brussel het alfabetiseringspaspoort. Dit instrument lijst alle alfabetiseringsdoelen op van ontluikende geletterdheid tot voortgezet lezen. Zo krijg je snel zicht op welke doelen An reeds bereikt heeft (didactische voorkennis) en met welke doelen je in de klas best aan de slag gaat. Op die manier pik je voor elke An gericht in in het al lopende alfabetiseringsproces en kun je ondersteuning op maat uitwerken.
In het ‘Groeiboek anderstalige nieuwkomers’ vind je in het hoofdstuk ‘Alfabetisering’ verdere toelichting en links naar materialen.
Heb je hierover toch nog een vraag? Spreek je onderwijsondersteuner aan of contacteer het OCB om te bekijken hoe we jou verder kunnen helpen.
